La grammaire autrement (pour les dys)

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J’ai découvert le document suivant issu du Groupe « Recherche formation Maîtrise de la langue et dyslexie » de l’ Académie de Strasbourg et je l’ai trouvé très intéressant quant à l’abord qu’il préconise :

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Pratiquer autrement la grammaire en 6° (Béatrice Muller)

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Ce qui est finalement amusant, c’est que j’ai intuitivement abordé la grammaire avec Marc de cette façon quand j’ai décidé de reprendre avec lui toutes les bases de la grammaire, en CM1, pour lui rendre cette matière accessible, concrète et ludique  en utilisant le livre d’Orsenna « La Grammaire est une chanson douce ». Aujourd’hui, il a de solides notions grammaticales (parfois bien plus solides qu’un certain nombre d’élèves de sa classe) et j’ai la certitude que ce livre qu’il avait beaucoup aimé n’y est pas étranger.

Donc, si la grammaire est un cauchemar pour votre enfant, vous pouvez retrouver notre démarche autour de ce livre dans la section :

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La Grammaire est une chanson douce

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A voir aussi, l’excellent travail d’Ameline sur lequel je m’étais appuyée (cliquez sur l’image) :

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Voir enfin, tout le travail que nous avons réalisé autour du village des mots pour aller plus loin : ici.

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Un autre livre est aussi évoqué dans le document du groupe de recherche de l’académie de Strasbourg et des idées pour aborder certaines notions. A garder sous le coude …

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Note 1 : D’autres adaptations du livre d’ Erik Orsenna sont disponibles sur le net :

• Chez La Tredactrice web, une adaptation pour le primaire (sans personnages) : ici.
• Chez La vie en classe, une autre adaptation primaire avec les personnages RSEEG : ici.

Note 2 : Voir aussi , l’article La kinesthésie au service de l’apprentissage de l’orthographe,avec une mise en scène tirée du livre d’Orsenna pour travailler L’accord de l’adjectif qualificatif dans le groupe nominal.

Enquête : Les accords dans la phrase

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Voici une petite affiche dont l’objectif est de donner un peu de méthode à mon loulou pour gérer les accords  dans la phrase.

Quand il vient de terminer d’écrire, il doit mener une enquête pour vérifier que les accords sont bien faits. Il sort donc ses jumelles pour repérer d’ abord le verbe et son sujet et il « habille » le verbe correctement,  puis il vérifie les accords en genre et en nombre des mots amis (les groupes nominaux) qui passent par le bureau des mariages.

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Les accords dans la phrase

 

En parallèle, voici un petit récapitulatif des accords dans la phrase, avec les personnages RSEEG, réalisé par  Bout de Gomme :

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Note : Petit personnage issu du site de Mysticlolly

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La grammaire est une chanson douce : les auxiliaires

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Pour faire plaisir à mon loulou qui me l’avait demandée il y a un moment, voici une adaptation du passage du livre « La grammaire est une chanson douce » d’ Erik Orsenna avec nos personnages auxiliaires*.

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Les auxiliaires être et avoir

 

 

*Note : Eux -mêmes issus du site de Loustics.

La grammaire est une chanson douce / Le verbe

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Il est parfois (souvent) utile de revenir aux bases avec nos enfants, afin de ne pas construire sur du sable.

La base de l’analyse grammaticale étant de trouver le verbe conjugué, j’ai voulu consolider ce point. En effet, si mon fils le trouve maintenant assez rapidement de manière intuitive, je me suis rendue compte qu’il ne sait plus quoi faire quand il est moins évident à trouver ou se jette sur le verbe à l’infinitif quand il y en a un. Il n’a pas le réflexe de mettre sa phrase à la forme négative. J’ai décidé de retravailler ce point avec l’histoire de « La grammaire est une chanson douce », nos ateliers de l’usine des phrases et en m’appuyant sur Monsieur NON et sa manipulation, sur  une très bonne  idée d’Ermeline :

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Séquence « LE VERBE » chez Ermeline

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Nous avons donc joué au jeu d’Ermeline que vous trouverez dans le lien ci-dessus, en manipulant Monsieur Non et Madame Oui (à partir du moment où c’est ludique mon loulou se prend au jeu). Quand il met sa phrase à la forme négative ou affirmative, mon fils doit me donner le verbe conjugué puis son infinitif en s’aidant des « jumelles » de Monsieur NON :

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Nous avons travaillé sur la synthèse d’Ermeline :

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Puis j’ai préparé un nouveau cours à partir de « La grammaire est une chanson douce » :

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 Le verbe et le verbe conjugué

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Et voici une série d’exercices pour trouver le verbe conjugué ,d’après un fichier du site « le petit roi » que j’ai détourné pour cet usage :

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Trouver le verbe conjugué

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Voir aussi la carte mentale d’Ameline d’après « La grammaire est une chanson douce » :

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 Note : Depuis que nous avons fait ce travail, mon fils n’a plus de problème pour trouver le verbe conjugué dans la phrase.

* Vous pouvez trouver chez Lutin Bazar un petit atelier fonctionnant aussi sur le principe de Mr Non et Mme Oui .

* Il y a chez « Le web pédagogique » une intéressante paire de lunettes à manipuler (cliquez sur l’image) :

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* Il y a aussi des affiches avec des menottes, chez Les clés de la classe (cliquez sur l’image) :

 

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* Voir aussi le très intéressant cahier interactif de « L’école des Juliettes », avec les schtroumpfs  (Clic sur l’image) :

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Le Conditionnel

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Autour du texte « La grammaire est une chanson douce », voici un cours avec nos personnages et ateliers :

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Conditionnel

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Une carte mentale  (inspirée de celles de Stylo rouge)

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Carte mentale du conditionnel

Et une affiche :

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Affiche conditionnel

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La grammaire est une chanson douce/Dater les verbes

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Devant le succès remporté par la première partie de l’histoire auprès de mon fils, j’ai décidé d’exploiter un autre passage de La Grammaire est une chanson douce,  concernant la datation des verbes :

Site  : « La Grammaire est une chanson douce »

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Voici donc la version imagée avec nos petits personnages et les horloges d’Ameline (merci à elle) , que mon fils a aussi bien aimées :

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L’usine des phrases

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Note : J’ai acheté le livre et je l’ai lu à mon fils, il a adoré l’histoire. Si votre enfant aime les contes, je vous le recommande !

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La grammaire est une chanson douce/Les bases

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Au cours de mes recherches sur le web, j’ai découvert que plusieurs enseignants utilisent les textes du livre « La grammaire est une chanson douce » d’Erik Orsenna pour aborder les notions de grammaire :

Site  : « La Grammaire est une chanson douce »

 

En les parcourant, je les ai en effet trouvés très imagés, très poétiques et ai décidé de tenter l’expérience avec mon fils pour l’aider à accorder les mots du groupe nominal. Sur le site Bricoles d’école, j’ai trouvé une intéressante adaptation autour de ce livre avec des personnages qui n’étaient pas les nôtres :

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 La grammaire douce, chez Bricoles d’école.

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J’ai donc repris  et légèrement modifié les textes de Bricoles d’école et j’y ai incorporé mes personnages, ce qui donne le texte suivant :

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La grammaire est une chanson douce avec les personnages RSEEG

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Je l’ai lu à mon fils qui l’a beaucoup apprécié et l’a trouvé « beaucoup mieux que notre histoire » (ce qui n’a rien d’étonnant, si nous étions académiciens ça se saurait !). Pour poursuivre notre travail sur les accords dans le groupe nominal, je lui ai donc proposé de marier nous aussi nos mots en allant à la mairie chercher des « s », « x » ou « e » dans les distributeurs. J’avais repéré chez la mystérieuse Ermeline un rituel intéressant :

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Rituel autour du groupe nominal .

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J’ai imprimé et plastifié ses fichiers en ne  transformant qu’ un peu la planche à écrire pour y incorporer nos personnages et je propose tous les jours à mon fils de marier deux groupes de mots (en me montrant en parallèle le chemin suivi sur notre arbre de décision) :

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 J’espère bien que ce petit rituel, associé au sens donné par l’histoire, viendra à bout de sa difficulté avec l’accord du groupe nominal !

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Note : Vous trouverez chez Mme Tétard des diaporamas réalisés autour du livre « La Grammaire est une chanson douce », avec les personnage Retz : Le groupe nominal, le genre des noms, le présent.

Fonction des mots

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En ce qui concerne la fonction des mots (« leur rôle dans la phrase »), je n’ai pas souhaité utiliser de personnages pour bien marquer la différence entre nature et fonction des mots. Nous avions au départ utilisé le système des flèches Montessori (voir sur le site Participassions ):

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Marc s’en est rapidement détaché, celui-ci étant trop éloigné du mode de fonctionnement de son école. Nous avons ensuite utilisé, plus classiquement, le système de fléchage de son maître: nous soulignons en-dessous de la phrase le sujet en bleu, le verbe en rouge, le COD et COI en noir, les Compléments Circonstanciels en vert.

 

Et, voici le résultat avec nature et fonction  (sur une fiche d’exercices du site « Le Petit roi »):

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En fouinant sur le net, j’ai trouvé par la suite une super idée basée sur le livre « La grammaire est une chanson douce » d’Eric Orsenna et « La Grammaire en 3D » de Brigitte Dugas dans le site de la classe d’Ameline . Ce qui  nous as permis de manipuler les personnages que mon fils adore et une meilleure différenciation de la nature et la fonction des mots. Cerise sur le gâteau, elle utilise presque les mêmes codes couleurs que nous pour les fonctions. Je vous renvoie à ses explications (Cliquez sur l’image) :

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Nos familles de mots vont donc aller travailler à l’usine de fabrication des phrases où se trouvent plusieurs ateliers représentés par une plateforme de couleur, dont certaines sont creuses (les compléments essentiels), certaines sont mobiles car posés sur des rollers (les compléments circonstanciels). Je vais utiliser les assiettes ci-dessous que je vais imprimer et plastifier et je vous ferai part des résultats de l’expérience (Cliquez sur l’image) :

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Voici notre usine :

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Et voici le résultat en images :

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Album : Analyse de phrases

5 images
Voir l'album

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J’ai préparé la fiche suivante pour aider Marc à bien différencier Nature et Fonction  :

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Ameline a mis en ligne des affiches en rapport avec son projet et son usine de phrases, je vous recommande vraiment d’aller y faire un tour  (cliquez sur l’image) :

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Et voici mes cartes mentales inspirées de celles de Stylo rougeet adaptées aux assiettes de la Grammaire en 3D (cliquez sur les images) :

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Enfin voici une carte mentale autour des fonctions proposée par La Secpa d’Aliénor avec un code couleur proche :

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Note 1: Pour jouer avec les ateliers des fonctions, voir mon article : Construire une phrase

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Note 2 : Pour travailler autour des fonctions, je vous recommande les ateliers auto correctifs de Loustics  en pédagogie Montessori (Cliquez sur l’image) :

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Ainsi que ceux d’Ecline sur le même modèle, il suffit de repasser sur les traits avec notre code couleur  (Cliquez sur l’image) :

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Chemin de relecture pour la dictée

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En plus de sa dysorthographie, mon fils a du mal à adopter une stratégie de relecture efficace. Il a besoin d’une aide pour acquérir une méthodologie et se structurer, je lui ai donc préparé une fiche avec des étapes à cocher de niveau CM (comme pour les problèmes).

Je me suis pour cela inspirée du chemin de relecture de la dictée du site Chabadou que j’ai adapté pour mon fils afin qu’il soit plus facilement lisible et qu’il y retrouve ses codes grammaticaux. Je cite ici le site Chabadou :

 

L’objectif de ce chemin de relecture est donc essentiellement de rendre la relecture d’une dictée efficace et donc diminuer le nombre d’erreurs et ainsi créer un automatisme pouvant être réutilisé dans toutes productions écrites.

 

J’ai un peu travaillé avec ce chemin de relecture à la maison et l’ai donné à l’enseignant de mon fils. Marc ne fait que la moitié de la dictée en classe puis commence sa relecture  avec son chemin de lecture. Celui-ci s’est avéré efficace dès la première utilisation puisqu’il n’est resté que trois fautes ! (Clic sur l’image)

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Version Word modifiable :

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Etapes relecture dictée

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Je vous propose aussi cette grille de relecture en version Montessori ou « La grammaire est une chanson douce »(Cliquer  sur l’image) :

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Note 1 : Skol ebreizh  propose aussi un guide de relecture niveau CE2 (Clic sur l’image) :

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Note 2 : Le Cabinet d’orthophonie/Madiha Esseffah  propose cet autre chemin de relecture avec les personnages RSEEG (Clic sur l’image):

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Note 3 : Le blog « Trousse et frimousse » propose un petit cahier interactif très sympa (Clic sur l’image):

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