La grammaire est une chanson douce/Les bases

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Au cours de mes recherches sur le web, j’ai découvert que plusieurs enseignants utilisent les textes du livre « La grammaire est une chanson douce » d’Erik Orsenna pour aborder les notions de grammaire :

Site  : « La Grammaire est une chanson douce »

 

En les parcourant, je les ai en effet trouvés très imagés, très poétiques et ai décidé de tenter l’expérience avec mon fils pour l’aider à accorder les mots du groupe nominal. Sur le site Bricoles d’école, j’ai trouvé une intéressante adaptation autour de ce livre avec des personnages qui n’étaient pas les nôtres :

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 La grammaire douce, chez Bricoles d’école.

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J’ai donc repris  et légèrement modifié les textes de Bricoles d’école et j’y ai incorporé mes personnages, ce qui donne le texte suivant :

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La grammaire est une chanson douce avec les personnages RSEEG

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Je l’ai lu à mon fils qui l’a beaucoup apprécié et l’a trouvé « beaucoup mieux que notre histoire » (ce qui n’a rien d’étonnant, si nous étions académiciens ça se saurait !). Pour poursuivre notre travail sur les accords dans le groupe nominal, je lui ai donc proposé de marier nous aussi nos mots en allant à la mairie chercher des « s », « x » ou « e » dans les distributeurs. J’avais repéré chez la mystérieuse Ermeline un rituel intéressant :

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Rituel autour du groupe nominal .

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J’ai imprimé et plastifié ses fichiers en ne  transformant qu’ un peu la planche à écrire pour y incorporer nos personnages et je propose tous les jours à mon fils de marier deux groupes de mots (en me montrant en parallèle le chemin suivi sur notre arbre de décision) :

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 J’espère bien que ce petit rituel, associé au sens donné par l’histoire, viendra à bout de sa difficulté avec l’accord du groupe nominal !

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Note : Vous trouverez chez Mme Tétard des diaporamas réalisés autour du livre « La Grammaire est une chanson douce », avec les personnage Retz : Le groupe nominal, le genre des noms, le présent.

Proposition subordonnée relative

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Nouvelle fonction étudiée en classe et nouvelles difficultés : la proposition subordonnée relative (complément de l’antécédent).

J’ai décidé d’utiliser notre usine pour faire comprendre la notion à mon fils. La proposition relative étant une expansion du groupe nominal, comme le complément du nom, j’ai choisi le même symbolisme pour son « atelier », à savoir une demi-assiette, mais très allongée puisqu’elle contient en elle-même une phrase. Je l’ai réalisée dans les tons mauves, comme le symbolisme montessori du pronom relatif (le mot colle) qui l’introduit et qui est présent sur la demi assiette :

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J’ai de plus préparé de « mini-ateliers » des autres fonctions pour pouvoir les placer sur l’atelier de la proposition subordonnée. Enfin,  j’ai adopté les petits personnages de Loustic pour le verbe de la proposition principale et l’antécédent  qui permettent une meilleure visualisation de ces notions complexes (la méthode de grammaire de Loustic est aussi très intéressante) :

http://www.loustics.eu/grammaire-ma-methode-imagee-et-adaptee-a66473575

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 Les permiers essais ont vraiment très bien fonctionné !

Affiche la proposition subordonnée relative :

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Affiche LA PROPOSITION SUBORDONNÉE RELATIVE

 

Verbe d’état et attribut du sujet

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L’attribut du sujet est un mot ou un groupe de mots qui exprime une caractéristique ou une propriété, un état attribué au sujet par l’intermédiaire d’un verbe d’état. Il représente la même personne ou la même chose que le sujet (on peut mettre un signe égal entre l’attribut et leur sujet).

J’ai donc créé un petit personnage* qui est déguisé et porte un signe égal, avec évidemment le symbole montessori du verbe d’état pour chapeau.

J’ai aussi créé une affiche listant les différents verbes d’états avec un petit dessin rigolo trouvé sur le Net, que mon fils aime bien :

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Les verbes d’Etat

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En ce qui concerne la fonction attribut du sujet, j’ai repris nos ateliers de l’usine des phrases que j’ai adaptés (assiette bleue mais creuse et un masque sur les yeux pour l’attribut, plus de bras sur l’assiette du verbe) :

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Les fonctions autour de l’attribut du sujet

Et enfin, une affiche :

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L’attribut du sujet

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Note : J’ai détourné le petit personnage verbe du Cartable de Prune qui a aussi de jolies idées en grammaire.

Village des mots

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Comme je l’ai expliqué dans des articles précédents, j’ai depuis longtemps adopté les personnages retz adaptatés à « la sauce montessori » pour la nature des mots et je leur ai récemment fourni une usine de fabrication des phrases pour les faire travailler (leur fonction), sur une adaptation de la Grammaire en 3D d’ Ameline . Il se trouve que mon fils s’est pris au jeu et m’a demandé de leur faire des maisons : « puisqu’ils ont une usine, il leur faut des maisons ! ».

La logique des enfants !!!

Mais là encore, je n’ai pas été prise de court car j’avais déjà repéré chez nos enseignants blogueurs ville et village :

Chez Lutin Bazar : http://lutinbazar.fr/le-village-des-natures-de-mots/

Chez Ameline : http://www.laclassedameline.fr/ville-des-mots-c20651587

J’ai fait un mélange des deux en utilisant l’usine d’Ameline et le village de Lutin Bazar, dont les personnages sont plus proches des miens, auquel j’ai ajouté quelques maisons. Me voici donc avec un projet grammaire mêlant trois approches de la Grammaire : La Grammaire en 3D (Chenelière Education), Réussir son entrée en grammaire au CE1  (RETZ) et la pédagogie Montessori. Ce joyeux mélange semble parfaitement convenir à mon fils, alors voici ce que ça donne chez nous :

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Album : village des mots
Notre village des mots pour faire vivre la grammaire.
4 images
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Le village des mots

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Il existe quelque part un village des mots qui se trouve loin, très loin d’ici et bien rares sont les humains qui ont pu y arriver …C’est là qu’ habitent plusieurs familles de mots qui vivent heureuses dans l’harmonie la plus totale. Les mots sont de petits êtres à la peau jaune, hauts comme trois pommes, qui adorent porter un chapeau.* Il y a dans le village des mots une usine de fabrication des phrases où travaillent dans la joie toutes les familles de mots. Elles se rendent chaque jour dans ses différents ateliers afin de fabriquer les phrases les plus belles possibles. Chaque famille de mot porte le nom de sa nature dans la phrase.

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La famille du Verbe est la famille la plus ancienne et la plus importante du village. Elle habite la place centrale  car c’est le verbe que l’on doit chercher en premier dans les phrases. Les membres de cette famille aiment l’action et ont souvent les joues rouges, c’est pourquoi ils ont choisi un chapeau en forme de rond rouge. Quand il travaille à l’atelier du verbe conjugué, le verbe change de costume en fonction de l’époque où se situe l’histoire que raconte la phrase en construction. Il est tellement actif qu’il est parfois obligé de prendre des vacances pour se reposer. Il reste alors en pyjama  toute la journée, s’allonge au soleil avec des lunettes noires, un chapeau en forme de soleil rouge et boit un diabolo fraise, sa boisson préférée.

Cependant, ses petits amis viennent parfois le chercher pour construire une phrase même s’il est en vacances, car il ne peuvent pas toujours se passer de lui :

_ « Verbe, nous avons absolument besoin de toi pour construire notre phrase. Dépêche-toi, viens le plus vite possible, sinon notre phrase ne sera pas réussie ! »

Du coup le verbe se rend à l’usine aussi vite qu’il peut sans même prendre le temps de s’habiller, c’est pourquoi il porte encore son pyjama dans la phrase.

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Les familles du Nom, du Déterminant et de l’Adjectif sont très amies et habitent le boulevard du groupe nominal. Elles font toutes la même chose que le Nom et sont toujours d’accord avec lui *, c’est pourquoi elles portent toutes un chapeau en forme de triangle pour rappeler leur belle amitié (triangle = trois natures de mots). Dans la famille du Nom, le Nom Propre est le seul à pouvoir se promener seul, le Nom commun est toujours accompagné de son meilleur ami le Déterminant et souvent aussi de son copain l’Adjectif. Quant aux membres de la famille Pronoms , ils sont très sympas et aiment beaucoup les familles du boulevard du groupe nominal : à l’usine, ils les remplacent quand elles partent ensemble en vacances, c’est pourquoi ils ont aussi un chapeau en forme de triangle.

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Dans le village des mots, la famille Adverbe et les familles  Préposition et Conjonction habitent la rue des mots invariables car ses petits habitants ne changent jamais. L’Adverbe aime beaucoup accompagner le verbe pour donner des précisions sur le lieu, le temps ou la manière dans lesquels se déroule l’action racontée par le verbe. C’est pourquoi il porte un chapeau rond comme lui, mais il peut aussi accompagner l’Adjectif. Les mots de la famille Conjonction vivent dans une maison rose, portent un chapeau en forme de trait d’union rose car ils sont très romantiques et adorent unir des mots ou groupes de mots semblables. Les membres de la famille Préposition sont très désordonnés et portent un chapeau vert en forme de lune qu’ils ne rangent jamais correctement (sur, sous, dans, à côté de ….), ils indiquent fréquemment un lieu, mais servent aussi à « coller » un groupe de mots à un autre groupe de mots. Du coup, la Préposition et la Conjonction ont toutes les deux la forme d’un bâton de colle !

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Ainsi, chaque matin dans le village des mots, toutes les familles se rendent à l’usine dans la bonne humeur pour construire avec application les phrases les plus belles possibles. Une fois terminées, ces phrases sont expédiées vers les livres et les cahiers des enfants par le biais du train des propositions, pour leur raconter d’incroyables histoires et les faire rire ou rêver !

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La vie serait parfaite  s’il n’y avait le  méchant sorcier Gardemots  qui cherche toujours de nouvelles ruses pour kidnapper les petits mots ou subtiliser la réserve de  Majuscules et de Points. Gardemots rêve d’enlever le plus de mots possible parce qu’il veut les garder pour lui tout seul, les enfermer dans ses nombreux grimoires de magie et ainsi priver tous les enfants d’histoires fantastiques  et de livres.

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Heureusement, les petits mots veillent et arrivent la plupart du temps à déjouer les plans diaboliques de l’affreux sorcier Gardemots. Les enfants peuvent donc continuer à lire et écrire sans se douter de rien …

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Suite à la création de notre conte, Marc semble s’être approprié affectivement les personnages « nature ». Ils s’animent sur le tableau, se promènent dans le village, s’invitent dans les maisons des voisins, jouent au ballon, etc. J’ai pris quelques photos, je trouve ça amusant. De plus, Marc est en train d’en faire une BD.

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Album : Appropriation des personnages.
Marc joue avec les "mots"
3 images
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* Note 1 : Cette introduction et ce conte sont un petit clin d’oeil au village des schtroumphs, BD préférée de mon loulou . Ce conte a été écrit par maman sur des idées de Marc.

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Note 2 : A l’arrière des maisons, j’ai collé les cartes de mots de Lutin Bazar et mes listes de conjonctions et prépositions  avant de les plastifier. Ainsi, si l’enfant hésite sur une nature de mots, il peut retourner la maison pour se rappeler les mots qu’elle recouvre. Toutes les maisons et personnages sont collés au tableau avec de la patafix pour pouvoir être déplacés facilement.

Note 3 : Lutin Bazar propose aussi un petit livret sur le village des natures (Cliquez sur l’image) :

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Fonction des mots

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En ce qui concerne la fonction des mots (« leur rôle dans la phrase »), je n’ai pas souhaité utiliser de personnages pour bien marquer la différence entre nature et fonction des mots. Nous avions au départ utilisé le système des flèches Montessori (voir sur le site Participassions ):

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Marc s’en est rapidement détaché, celui-ci étant trop éloigné du mode de fonctionnement de son école. Nous avons ensuite utilisé, plus classiquement, le système de fléchage de son maître: nous soulignons en-dessous de la phrase le sujet en bleu, le verbe en rouge, le COD et COI en noir, les Compléments Circonstanciels en vert.

 

Et, voici le résultat avec nature et fonction  (sur une fiche d’exercices du site « Le Petit roi »):

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En fouinant sur le net, j’ai trouvé par la suite une super idée basée sur le livre « La grammaire est une chanson douce » d’Eric Orsenna et « La Grammaire en 3D » de Brigitte Dugas dans le site de la classe d’Ameline . Ce qui  nous as permis de manipuler les personnages que mon fils adore et une meilleure différenciation de la nature et la fonction des mots. Cerise sur le gâteau, elle utilise presque les mêmes codes couleurs que nous pour les fonctions. Je vous renvoie à ses explications (Cliquez sur l’image) :

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Nos familles de mots vont donc aller travailler à l’usine de fabrication des phrases où se trouvent plusieurs ateliers représentés par une plateforme de couleur, dont certaines sont creuses (les compléments essentiels), certaines sont mobiles car posés sur des rollers (les compléments circonstanciels). Je vais utiliser les assiettes ci-dessous que je vais imprimer et plastifier et je vous ferai part des résultats de l’expérience (Cliquez sur l’image) :

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Voici notre usine :

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Et voici le résultat en images :

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Album : Analyse de phrases

5 images
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J’ai préparé la fiche suivante pour aider Marc à bien différencier Nature et Fonction  :

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Ameline a mis en ligne des affiches en rapport avec son projet et son usine de phrases, je vous recommande vraiment d’aller y faire un tour  (cliquez sur l’image) :

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Et voici mes cartes mentales inspirées de celles de Stylo rougeet adaptées aux assiettes de la Grammaire en 3D (cliquez sur les images) :

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Enfin voici une carte mentale autour des fonctions proposée par La Secpa d’Aliénor avec un code couleur proche :

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Note 1: Pour jouer avec les ateliers des fonctions, voir mon article : Construire une phrase

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Note 2 : Pour travailler autour des fonctions, je vous recommande les ateliers auto correctifs de Loustics  en pédagogie Montessori (Cliquez sur l’image) :

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Ainsi que ceux d’Ecline sur le même modèle, il suffit de repasser sur les traits avec notre code couleur  (Cliquez sur l’image) :

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Les conjonctions de coordination, les prépositions et les pronoms relatifs

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La Conjonction porte un chapeau en forme de trait d’union rose car elle est très romantique et adore unir des mots ou groupes de mots semblables. La Préposition est très désordonnée et porte un chapeau vert en forme de lune qu’ elle ne range jamais correctement (sur, sous, dans, à côté de ….), elle indique fréquemment un lieu (Complément Circonstanciel de lieu, mais aussi de manière ou de temps), mais sert aussi à « coller » un groupe de mots à un autre groupe de mots (elle introduit un Complément du Nom ou un COI). Du coup, la Préposition et la Conjonction ont toutes les deux la forme d’un bâton de colle !

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Afin de familiariser mon fils avec ces nouvelles familles de mots, j’ai préparé des affiches sur les prépositions et les conjonctions de coordination avec des dessins humoristiques trouvés sur le site Le Français:

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Conjonctions de coordination*

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Les prépositions

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Puis à l’aide de ces supports,  mon fils s’est entrainé à reconnaître ces familles de mots avec les symboles montessori en travaillant sur les fiches de la maman du petit roi :

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http://lepetitroi.fr/nature_des_mots.html#conjonction

http://lepetitroi.fr/nature_des_mots.html#preposition

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Le pronom relatif a un chapeau en forme de triangle comme les autres membres de la famille pronom et comme tous les membres du groupe nominal qu’il remplace volontiers. C’est un « mot colle » qui sert à rallonger le groupe nominal, c’est pourquoi il a aussi la forme d’un bâton de colle comme la conjonction et la préposition.

 

J’ai réalisé l’affiche suivante pour commencer à lui apprendre à les reconnaître :

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Les pronoms relatifs

Les pronoms personnels sujets

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Voici un petit tableau récapitulatif sur les pronoms personnels sujets avec quelques images mentales pour bien différencier le singulier du pluriel et pour expliquer que le rôle du pronom personnel est de remplacer le groupe nominal (Cliquez sur l’image) :

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Le même fichier sans le dessin du groupe nominal en vacances :

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Les pronoms personnels sujets

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Et voici une carte mentale sur les pronoms personnels sujets (Cliquez sur l’image) :

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Je viens de réaliser que mon fils ne maîtrise pas encore bien  la correspondance entre les pronoms personnels et le groupe nominal qu’ils remplacent, une des causes  (nombreuses …) de ses difficultés en français. Afin de travailler la notion de manière ludique et parce qu’il apprécie le principe des dominos où il arrive à battre maman, je lui en ai préparé une série consacrée au sujet :

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Dominos pronoms personnels

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Vous trouverez aussi chez Eowin des ateliers utilisant le symbole Montessori (Cliquez sur l’image) :

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Voir aussi les fiches d’exercices du site « Le petit roi » :

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Les pronoms personnels sujets

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Note 1: En pédagogie Montessori, les pronoms  remplaçant un nom ou un groupe nominal sont représentés par un triangle, comme tous les composants du groupe nominal.

Note 2 : Voir aussi les très belles affiches du site les clés de la classe.

Note 3 : Voir aussi l’affichage de Lutin Bazar.

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Note 3 : Voir aussi les dominos des pronoms du site « Le stylo de Vero » :

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Chemin de relecture pour la dictée

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En plus de sa dysorthographie, mon fils a du mal à adopter une stratégie de relecture efficace. Il a besoin d’une aide pour acquérir une méthodologie et se structurer, je lui ai donc préparé une fiche avec des étapes à cocher de niveau CM (comme pour les problèmes).

Je me suis pour cela inspirée du chemin de relecture de la dictée du site Chabadou que j’ai adapté pour mon fils afin qu’il soit plus facilement lisible et qu’il y retrouve ses codes grammaticaux. Je cite ici le site Chabadou :

 

L’objectif de ce chemin de relecture est donc essentiellement de rendre la relecture d’une dictée efficace et donc diminuer le nombre d’erreurs et ainsi créer un automatisme pouvant être réutilisé dans toutes productions écrites.

 

J’ai un peu travaillé avec ce chemin de relecture à la maison et l’ai donné à l’enseignant de mon fils. Marc ne fait que la moitié de la dictée en classe puis commence sa relecture  avec son chemin de lecture. Celui-ci s’est avéré efficace dès la première utilisation puisqu’il n’est resté que trois fautes ! (Clic sur l’image)

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Version Word modifiable :

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Etapes relecture dictée

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Je vous propose aussi cette grille de relecture en version Montessori ou « La grammaire est une chanson douce »(Cliquer  sur l’image) :

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Note 1 : Skol ebreizh  propose aussi un guide de relecture niveau CE2 (Clic sur l’image) :

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Note 2 : Le Cabinet d’orthophonie/Madiha Esseffah  propose cet autre chemin de relecture avec les personnages RSEEG (Clic sur l’image):

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Note 3 : Le blog « Trousse et frimousse » propose un petit cahier interactif très sympa (Clic sur l’image):

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Nature des mots

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En ce qui concerne l’analyse grammaticale des phrases et en particulier la nature des mots, je m’étais rapidement rendue compte que la méthode très théorique utilisée dans notre école n’était pas du tout adaptée à mon fils qui a du mal avec toutes les notions abstraites. Lui dire que « l’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom auquel il se rapporte » revenait à lui parler chinois. J’ai vite senti qu’il avait besoin de quelque chose de beaucoup plus visuel, de quelque chose qui lui parle…

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J’ai donc cherché des idées sur Internet  et j’ai trouvé mon bonheur. J’ai d’abord été charmée par les petits personnages de la méthode RETZ qu’ utilisent un grand nombre d’enseignants blogueurs : visuels, rigolos, attachants, bref ce qu’il fallait pour mon fils. Mais j’étais aussi très attirée par la méthode dérivée de Montessori utilisée par la maman du petit roi, qui permet longtemps une analyse visuelle de la phrase à l’aide de symboles géométriques associés à la nature des mots. De plus, cette méthode permet à l’enfant de bien différencier la nature des mots, que l’on visualise avec ces symboles au-dessus des phrases, de leur fonction qui est indiquée en dessous de celles-ci.

Du coup, j’ai décidé de mixer les deux méthodes pour pouvoir à la fois profiter du travail des enseignants blogueurs et des extraordinaires fiches de la maman du petit roi. J’ai donc emprunté les personnages de l’école de Chenapan, de Lutin Bazar et du cartable de Séverine et je les ai modifié « façon Montessori », en les affublant d’un petit chapeau correspondant au symbole montessori. Enfin, j’utilise le personnage créé par Lutin Bazar pour l’infinitif, le  verbe en pyjama, pour le différencier du verbe conjugué. En effet, quand il était demandé à mon fils de trouver le verbe dans la phrase,  il  se jetait sur le verbe à l’infinitif quand il y en avait un,  et ne comprenait pas pourquoi il avait faux …

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Voici donc ma version de la nature des mots :

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Les familles de mots

Les familles de mots

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Nous avons fait des exercices simples avec les personnages et Marc s’est familiarisé petit à petit avec eux et les mots auxquels ils étaient associés. Puis je lui ai préparé deux tableaux sur la nature des mots en m’inspirant de celui de la maman du petit roi. On peut les plier dans un premier temps pour ne voir le pronom personnel et l’adverbe que dans un second temps  (Cliquez sur les images):

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A noter que Lutin Bazar propose un petit livret sur les natures de mots, lié à son village des mots (il suffit de les colorier et d’ajouter le « chapeau » Montessori) :

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Par la suite, quand Marc aura grandi, nous nous détacherons petit à petit des personnages pour ne garder que les symboles, ce qui nous permettra  de faire des analyses de phrases très visuelles plus complexes et d’aborder les langues étrangères avec un code grammatical bien maîtrisé.

 

• Voici des étiquettes, préparées à partir de mes personnages, à utiliser avec les exercices sur la nature des mots du site « Le petit roi » (cliquez sur l’image) :

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• Et voici des cartes des personnages à imprimer et plastifier pour les utiliser avec les assiettes de la grammaire en 3D  (l’espace libre sous le personnage permet d’écrire au feutre) :

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• Enfin voici un petit rituel niveau CP/CE1 adapté de celui de Caracolus, avec nos personnages : ***

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Cours et  Affichages

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Cycle II

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J’ai utilisé les  affiches du cartable de Séverine   en rajoutant juste mon symbole Montessori. Il y en a aussi chez  La cloche a sonné, Sanléane, Boutdegomme, Le jardin d’Alysse, Véro à l’école ou L’école de crevette.

Pour les cours utilisant ces personnages,  on trouve ceux de Bout de gomme en CE1 ou CE2 , ceux de Elau en CE1, ceux d’ Orphé école en CE1, ceux de Mysticolly en CE1, ceux de la Trousse de Sobelle en CE1 et ceux du cartable de Prune en CE2  (il n’y a que l’embarras du choix !). 

Voir aussi, en CP, ceux de Maîtresse Ecline (Clic sur l’image):

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Val 10 propose un tableau récapitulatif des natures de mots en CE2 (Clic sur l’image) :

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Voir aussi ce sous main, trouvé sur Pinterest (je n’ai pas réussi à voir qui en est l’auteur, n’hésitez pas à vous manifester…) :

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Cycle III

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Le Cartable de Prune propose  encore des cours de niveau CM2 avec ces personnages : là.

Voir aussi, en cycle III, les très intéressantes affiches de Stylo rouge et crayon gris  (Cliquez sur l’image):

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Val 10 propose un tableau récapitulatif des natures de mots à connaître en CM1 :

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Cartes mentales

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Je me suis inspirée de Ressources pour CM2 pour fabriquer cette carte heuristique dont mon fils peut disposer quand nous faisons des exercices de recherches sur la nature des mots (Clic + téléchargement):

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Vous trouverez aussi de très belles cartes mentales sur la nature des mots en cycle II chez Ameline (Cliquez sur l’image) :

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Enfin vous trouverez d’autres cartes mentales sur la nature des mots en cycle III, chez Stylo Rouge et Crayon Gris (Cliquez sur l’image).

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JEUX

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• * Avec les personnages RSEEG :
  

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Chez Lutin Bazar, ce jeu de l’ oie et d’autres jeux très intéressants (Cliquez sur l’image) :

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Chez Chenapan, ce super jeu de dominos (Cliquez sur l’image) :

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Chez Delfynus, un jeu de dominos pour découvrir les déterminants :

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Chez Maîkresse d’appui, un autre jeu de plateau (Cliquez sur l’image) :

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Chez « Monsieur Mathieu »  des labymots et Tangram nature de mots  ainsi qu’une TULIPE des natures (Cliquez sur les images) :

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Chez « Le petit prince a dit » des jeux de manipulation autour de ces personnages et un rituel (Cliquez sur les images) :

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 Chez L’école de crevette, des ateliers autocorrectifs  (Cliquez sur l’image) :

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Chez  Crapouillerie, un autre atelier autocorrectif : nom, verbe, adjectif (Cliquez sur l’image) :

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Chez Maitresse Ecline  une activité où l’on peut utiliser les étiquettes de mes personnages  (Cliquez sur l’image) :

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Chez  Luluarcenciel, une autre activité sur les noms, déterminants et adjectifs  et deux autres fiches sur les classes grammaticales (Cliquez sur les images) :

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*Chez Orphéécole, des petits rituels avec les personnages (Cliquez sur l’image) :

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Chez Maîtresse Ecline, on trouve un « Coin-coin » des classes grammaticales (Cliquez sur l’image) :

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Chez La Classe d’Elsile, on trouve un petit bac des classes grammaticales :

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Chez Récréatisse, on trouve une série de missions autour de ces personnages et des jeux  niveau CE1 (Cliquez sur les images):

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Chez Le Casier de Cathy, on trouve des jeux inspirés des Contes de Grammaire adaptés aux personnages RSEEG :

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Chez Le cartable de Prune, un jeu de pinces à linge :

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Chez Bout de Gomme, on trouve un petit carnet de grammaire à remplir en fonction de ses découvertes :

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• Avec les symboles Montessori :

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Chez  Mallory  un jeu autour des natures avec les symboles Montessori (Cliquez sur l’image) :

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Chez L’école de crevette, un atelier autocorrectif façon Montessori :

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Chez Loustic, des ateliers autocorrectifs façon Montessori  (le groupe nominal, la nature des mots) et un pochoir des symboles de grammaire Montessori :

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Chez Le petit roi, des cartes de nomenclature Montessori :

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Note : Dessins des Mystics issus du site de Mysticlolly.

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