Grammaire : Les propositions

Quand Marc était plus jeune, nous avons abordé les propositions, en grammaire, par le biais du train des propositions qui avait très bien fonctionné avec lui  (Clic sur l’image) :

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Grammaire : Les propositions dans Collège 5° propositions-coordonnees

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Les images mentales utilisées collaient parfaitement à son imaginaire. Cependant, il a grandi et souhaite s’éloigner de notre ancien système grammatical « trop bébé » pour lui aujourd’hui. Je me suis donc tournée vers les blogs s’inspirant de la pédagogie Montessori : Le blog d’Augustin, champion des progrès et le site Participassions qui propose de nombreuses ressources sur le sujet (il faut juste s’y inscrire). Je vous recommande donc de faire un tour sur l’article du blog d’Augustin qui explique de manière très efficace la stratégie abordée pour visualiser les propositions :

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Article : les propositions

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Voici une image de ce blog pour illustrer la manière de fonctionner de la maman d’Augustin, par la manipulation et par le biais d’un codage visuel simple et efficace :

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62994296

 

Cette maman a mis en ligne tous les fichiers dont elle parle dans son article sur le site Le Petit roi, enfant autiste : là.

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Le site Participassions propose aussi de nombreuses ressources dans le même registre, comme celle-ci :

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propositions

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  • Leçons

 

J’ai utilisé leurs idées pour en faire des  fiches de leçon sur les notions connues de Marc en 6° puis en 5°, avec nos codes :

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  LES PROPOSITIONS (niveau I)

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 LES  PROPOSITIONS (niveau II)_

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Dans le niveau II où nous abordons les propositions subordonnées conjonctives, il faut bien rappeler à l’enfant que la proposition subordonnée relative complète un nom (c’est une expansion du groupe nominal) alors que la proposition subordonnée conjonctive complète le verbe :

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conjonctive et relative

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  • Exercices :

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En 6°, j’ai repris un exercice de classement trouvé sur le site de Loustic en l’adaptant à nos codes Montessori et en le limitant aux propositions connues de Marc  (ce qui nous a permis de faire un bon exercice de révision avant la rentrée) :

 

fichier pdf Exercice de classement phrases simples et complexes

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exercice classement

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En 5°, nous avons travaillé directement sur l’ exercice de classement trouvé sur le site de Loustic.

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Note 1 : voir aussi l’article de La classe d’Eowin sur le sujet :là.

Note 2: Dans la leçon niveau II, j’ai mis toutes les subordonnées existantes, mais en 5° on s’arrête à la subordonnée conjonctive.



Expansions du nom

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cahier inter rxpansions du nom

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cahier interactif expansion du nom

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Là encore, je publie un vieil article sur les expansions du nom que j’avais oublié dans mes brouillons (je fais du ménage). Il s’agissait d’un travail autour des expansions du nom et de la construction de la phrase de type cahier interactif. J’y avais utilisé les codes Montessori ou les personnages RSEEG :

fichier pdf Expansions du nom (1)

fichier pdf Expansions du nom (2)

fichier pdf Expansions du nom + verbe avec personnages RSEEG

 

Et en parallèle, j’avais repris une  carte mentale d’Orphéécole que j’avais adaptée avec les codes Montessori et la police Open Dyslexic (Clic sur l’image) :

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carte mentale

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Archives pour la catégorie Façon montessori

Homophones : c’est, s’est, ces, ses, sait, sais

 

Voici une carte mentale et un jeu de dominos qui trainaient dans mes archives et que j’avais oubliés de mettre en ligne  (clic sur les images):

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homophones ces sait

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dominos sait ces

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Note : J’avoue ne plus savoir si j’ai créé ces dominos ou si je les ai empruntés à quelqu’un et adaptés « dys + couleur montessori ». si vous reconnaissez votre travail, n’hésitez pas à m’en informer pour que je fasse un lien.

 

La Possession (anglais)

Carte mentale de la Possession en anglais, avec symboles Montessori pour visualiser la construction grammaticale :

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Capture la possession

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*Note : J’explique à Marc qu’on appelle aussi les déterminants possessifs, adjectifs possessifs en anglais (ça dépend des bouquins), mais nous gardons l’appellation déterminant et le symbole Montessori associé pour faire le lien avec ce qu’on a vu en français depuis des années : déterminant + nom

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Pronoms personnels

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Pronom*

En 6°, nous revoyons les pronoms personnels qui sont de plus en plus nombreux et que Marc doit connaître par coeur. Il connaît parfaitement les pronoms personnels sujets depuis longtemps. Pour les pronoms compléments, j’ai déjà ressorti la carte mentale de l’année dernière avec les schroumpfs pour que le recours à la BD l’aide à se rafraîchir la mémoire. Enfin, je lui ai préparé un tableau récapitulatif avec le rappel du sigle montessori (Marc ne veut plus des personnages Retz, nouvelle époque !). Et le même tableau vierge à mettre dans une pochette plastique et à remplir au feutre effaçable pour s’entraîner à la maison (Cliquez sur l’image).

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Les pronoms personnels

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Et voici aussi une carte mentale qui permet de mieux visualiser les fonctions des différents pronoms :

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carte mentale pronoms

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Petit constat : grâce à notre village des mots et notre pronom farceur  Marc maîtrise cette notion depuis longtemps. Il n’a aucune difficulté à faire la différence entre le déterminant le, la, les devant un nom et le pronom personnel complément le, la, les devant un verbe. Alors quelle ne fut pas ma surprise quand Marc m’a dit que plusieurs enfants de sa classe avait encore du mal et que l’un d’eux  était resté « 1/4 d’heure » au tableau parce qu’il n’y arrivait pas !  J’en conclus donc que passer par des images mentales en grammaire pourrait être bénéfique à bien d’autres enfants que nos dys. Si Marc a de solides notions en grammaire aujourd’hui, c’est bien grâce à l’abord différent que nous avons adopté à la maison (il ne lui reste plus qu’à faire le lien avec ses connaissances lors des dictées, mais ça , ce n’est pas encore gagné !). Par ailleurs, je ne regrette pas d’avoir associé dès le départ les petits personnages RSEEG avec les symboles Montessori. Les personnages collaient parfaitement à l’affectivité et à l’imaginaire de Marc quand il était petit et les codes Montessori prennent naturellement le relais aujourd’hui et nous permettent de continuer  à avoir des analyses grammaticales très visuelles. Enfin, j’utilise toujours en parallèle les assiettes de la Grammaire en 3D pour coder les fonctions. Voici par exemple des extraits du cours de mon fils auquel j’ai ajouté les symboles  Montessori et de la Grammaire en 3D :

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pronom et déterminant

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fonctions des pronoms personnels

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Et pour travailler sur ces notions avec les symboles Montessori, voir les fiches du site « Le petit roi » :

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Pronoms personnels dans Cartes mentales

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Nature de « le » ou « la » : article défini ou pronom personnel COD.

« Leur » : pronom ou déterminant

Les pronoms compléments


La fonction des pronoms personnels.

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Note : Mon fils a eu 14/20 au contrôle portant sur cette leçon. C’est lui qui a eu la meilleure note de tous les 6° de son prof au premier exercice qui consistait à trouver les pronoms personnels et donner leur fonction.  Notre entraînement avec les sigles Montessori a donc porté ses fruits ! Son prof était « désespéré » car certains élèves avait encore souligné des groupes nominaux …(erreur que mon loulou ne fait plus depuis qu’il a appris que le pronom remplace ses amis du groupe nominal quand ils partent en vacances). Il a eu plus de mal dans les phrases à construire, où il fallait remplacer un groupe nominal par un pronom personnel : tendance à écrire : « ils en ont acheté une à eux » . Mais bon, c’est déjà pas mal !

Preterit

Voici les cartes mentales de Be et des verbes lexicaux au Preterit. J’utilise toujours les mêmes images mentales ainsi que les couleurs Montessori pour la classe des mots.

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preterit be blog

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Preterit blog

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Have au présent simple

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roi avoir anglais

Pour l’apprentissage de l’utilisation de Have, j’ai à nouveau eu recours aux images mentales habituelles qui ont fait leurs preuves avec Marc : le méchant roi avoir d’Anne Marie Gaignard, le serpent qui zozote  , l’âne auxiliaire.  Pour la construction schématique de Have au présent simple, j’ai expliqué à Marc que le roi avoir, qui ne veut jamais rien faire comme le roi être, exige la présence d’un auxiliaire (un petit âne bleu) :

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âne bleu

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Néanmoins, comme il veut toujours avoir la première place, il arrive toujours avant lui dans la phrase.

Enfin, dans un soucis de cohérence, j’ai utilisé pour la construction des réponses courtes le même matériel interactif que pour les précédents verbes étudiés , en lui faisant remarquer qu’ on n’utilise pas d’auxiliaire dans celles-ci. (Cliquez sur les images).

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La carte mentale :

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have au présent (petit)

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Le tableau de la  construction schématique du présent simple de Have :

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construction schématique have

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Formes interrogatives de Have au présent simple :

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construction shématique have interrogatif

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Le  petit matériel interactif pour la construction de réponses courtes avec Have :

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cahier interactif phrases courtes

 

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La carte mentale  avec construction schématique du présent :

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carte mentale have got

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Note : Attention ! Pour cet apprentissage, j’ai expliqué que GOT est un auxiliaire, ce qui n’est pas exact. Il est bien verbe car il accompagne l’auxiliaire. C’est ici un participe passé et il s’agit du temps appelé le ‘present perfect’. Ce n’est pas du présent simple. Mais comme cette notion a été abordée en 6° par le professeur de Marc, j’ai utilisé cette astuce pour la lui rendre compréhensible.

 

Jeu pronoms compléments et déterminants (anglais)

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Jeu pronoms compléments et déterminants (anglais) dans Anglais fort-boyard

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Je vous avais parlé d’un jeu que j’avais particulièrement apprécié  pour apprendre à mon fils à classer les déterminants français, les cartacharis: ici.

J’en ai repris l’idée et préparé des fichiers à imprimer recto-verso, avec une présentation plus « simple » et plus rapide à découper,  avec  des références à Fort-Boyard pour stimuler l’intérêt de mon loulou. Dans ce jeu figurent les pronoms personnels compléments et les déterminants. Les pronoms personnels sujets n’y sont pas car mon fils a tout de suite fait le lien avec les PP en français sur lesquels nous avions énormément travaillé à une époque.

Le principe du jeu est simple : on associe les deux cartes qui vont ensemble (anglais/français)  et on les retourne pour contrôler sa réponse. Si deux mêmes images apparaissent, la réponse est juste ( voir ici). Vous pouvez jouer avec toutes les cartes ou sélectionner la classe de mots qui vous intéresse.

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fichier pdf Grille carte boyard (1)

fichier pdf Grille carte boyard (2)

Articles (anglais)

Voici une carte mentale sur l’utilisation des articles en anglais. J’utilise toujours les personnages retz et les symboles Montessori pour faire le lien avec la grammaire française (cliquez sur l’image) :

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carte mentale articles en anglais

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En parallèle, je reprends tous les cours de mon fils et utilise les couleurs des symboles Montessori pour chaque classe de mots. Et je demande à mon fils d’en faire de même pour les verbes, les déterminants, les noms, les adjectifs et les pronoms personnel dans tous les exercices qu’il a à faire à la maison et ceci même s’il rouspète « car ça lui fait perdre du temps ». Je compte sur l’imprégnation visuelle pour lui faire acquérir la structure de la phrase anglaise (je regrette d’ailleurs de ne pas avoir fait la même chose en français il y a quelques années). L’ensemble de ces méthodes visuelles semblent lui convenir puisqu’il a 14/20 de moyenne au premier trimestre, ce qui n’est pas mal pour un dys ! (moyenne qu’il est loin d’atteindre en français …)

Voici à quoi ressemble une page de son cahier :

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cahier marc

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Pour rappel, voici les symboles grammaticaux Montessori :

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Articles (anglais)  dans Anglais natures-symboles-completsA4

Note  : En parallèle des cartes mentales, nous travaillons avec un petit jeu de cartes : ici .

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Champ lexical (cahier interactif)

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Champ lexical (cahier interactif) dans Cahiers interactifs kJP3mGg0pSClBsPh5x96Qt_C7g4@400x218

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Un peu de manipulation autour du champ lexical, des  symboles Montessori et des personnages Retz que nous allons petit à petit abandonner au profit des seuls symboles Montessori (et oui, on grandit !) :

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cahier inter le champ lexical

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A rapprocher de cette carte mentale : là.

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fichier pdf Le champ lexical (Pochettes)

fichier pdf Le champ lexical, les natures de mots

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Azraelle au CE2 propose d’autres languettes à utiliser avec mes pochettes : là.

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Note 1 : Sur une idée de la classe d’Irys : ici.

Note 2 : Petit personnage issu du site de Mysticolly.

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