La grammaire autrement (pour les dys)

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La grammaire autrement (pour les dys) dans Collège 6° 005%27

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J’ai découvert le document suivant issu du Groupe « Recherche formation Maîtrise de la langue et dyslexie » de l’ Académie de Strasbourg et je l’ai trouvé très intéressant quant à l’abord qu’il préconise :

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Pratiquer autrement la grammaire en 6° (Béatrice Muller)
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Ce qui est finalement amusant, c’est que j’ai intuitivement abordé la grammaire avec Marc de cette façon quand j’ai décidé de reprendre avec lui toutes les bases de la grammaire, en CM1, pour lui rendre cette matière accessible, concrète et ludique  en utilisant le livre d’Orsenna « La Grammaire est une chanson douce ». Aujourd’hui, il a de solides notions grammaticales (parfois bien plus solides qu’un certain nombre d’élèves de sa classe) et j’ai la certitude que ce livre qu’il avait beaucoup aimé n’y est pas étranger.
Donc, si la grammaire est un cauchemar pour votre enfant, vous pouvez retrouver notre démarche autour de ce livre dans la section :
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La Grammaire est une chanson douce
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A voir aussi, l’excellent travail d’Ameline sur lequel je m’étais appuyée (cliquez sur l’image) :
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Voir enfin, tout le travail que nous avons réalisé autour du village des mots pour aller plus loin : ici.
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Un autre livre est aussi évoqué dans le document du groupe de recherche de l’académie de Strasbourg et des idées pour aborder certaines notions. A garder sous le coude …
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Note 1 : D’autres adaptations du livre d’ Erik Orsenna sont disponibles sur le net :

Note 2 : Voir aussi , l’article La kinesthésie au service de l’apprentissage de l’orthographe,avec une mise en scène tirée du livre d’Orsenna pour travailler L’accord de l’adjectif qualificatif dans le groupe nominal.



Horizontal/Vertical

Avant de partir en vacances et en prévision de la rentrée, voici une image mentale sur une notion qui va devenir primordiale en mathématiques dans les années qui viennent et que Marc n’arrive toujours pas à mémoriser :

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image mentale vertical horizontal

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Si le visuel n’est pas suffisant, on peut ajouter un geste de la main pour chaque personnage, histoire de faire fonctionner la mémoire kinesthésique.

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Archives pour la catégorie Collège 6°

Mémo anglais 6°

 

mémo anglais

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Dans la série Mémos, voici maintenant celui consacré aux notions d’anglais abordées en 6° par mon fils cette année. J’y utilise la technique imagée que j’ai mise en place pour l’ accompagner dans l’apprentissage de l’anglais et qui lui a permis de finir premier de la classe dans cette matière, ce qui n’est quand même pas courant pour un dys ! ( A noter que maintenant que mon fils a retrouvé un bon équilibre proprioceptif, ses perceptions visuelles et auditives se sont normalisées et il n’a plus de problème pour  apprendre l’orthographe des mots  et s’en sort aussi bien qu’un autre avec la phonologie).

  • Enfin, au royaume des mots anglais, les verbes sont des rois. On y retrouve le roi Etre (on reprend celui d’Anne-Marie Gaignard), verbe auxiliaire qui n’a jamais besoin d’aide et n’a pas pas besoin d’un âne auxiliaire :

 

roi être anglais

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  • Le roi Avoir est aussi un roi auxiliaire, mais il est inconstant comme en Français : il a besoin d’un âne auxiliaire bleu au présent (got) , mais au prétérit il se comporte comme un verbe lexical .

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avoir et son âne

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  • Les verbes lexicaux (tous les autres verbes ) sont des rois représentés par le rond rouge Montessori surmonté d’une couronne  et sont accompagnés au présent comme au prétérit d’un âne auxiliaire noir :

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verbes lexicaux +âne

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  • Enfin, tous les verbes peuvent  être accompagnés d’un auxiliaire modal  qui exprime une notion particulière ( comme CAN/CAN’T : permission/interdiction), représenté par un âne de couleur :

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Mémo anglais 6° dans Anglais ane001

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fichier pdfMémo anglais 6°

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En parallèle de ce Mémo, j’ai préparé un Référentiel sur la construction de la phrase anglaise aux temps étudiés en 6°. Celui-ci est plus clair et plus lisible que le Mémo et nous permettra de revoir de façon très visuelle, avant la rentrée, les grandes notions vue en 6° :

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fichier pdf Référentiel construction de la phrase anglaise

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fichier pdf Référentiel construction de la phrase avec auxiliaire modal

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Note 1 : Attention ! Pour l’ apprentissage de Have got, j’ai expliqué que GOT est un auxiliaire, ce qui n’est pas exact. Il est bien verbe car il accompagne l’auxiliaire. C’est ici un participe passé et il s’agit du temps appelé le ‘present perfect’. Ce n’est pas du présent simple. Mais comme cette notion a été abordée en 6° par le professeur de Marc, j’ai utilisé cette astuce pour la lui rendre compréhensible.

Note 2 : Voir tous nos autres Mémos ici.

Accord du participe passé avec avoir

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roi avoir

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Je vous en avais parlé dans un article précédent, nous utilisons la méthode d’Anne Marie Gaignard et ses rois Etre et Avoir pour aborder l’accord du participe passé. Mais bien au-delà de cette notion, cette méthode de visualisation par image mentale nous a permis d’ancrer profondément le fait que les verbes Etre et Avoir sont particuliers en français mais aussi en anglais. Je vous la recommande vivement .

Nous l’avions utilisé pour le cas le plus simple, l’accord du participe passé avec l’auxiliaire Etre ; nous y somme revenus pour l’accord du participe passé avec l’auxiliaire Avoir. Nous avons donc lu le chapitre « Le roi méchant » pour faire connaissance avec ce personnage vicieux et tordu dont le plus grand plaisir est de tendre des pièges :

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Accord du participe passé avec avoir dans Cartes mentales 169595-gf

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Puis, j’ai préparé des bandes phrases qu’il fallait accorder et j’ai repris le mur du site « De deux choses l’une » pour passer par la manipulation.

J’étais le méchant roi Avoir et mon royaume s’étendait du début de la phrase jusqu’au  mur et mon fils était  Hugo. Il devait placer le mur après le participe passé pour indiquer les limites de « mon royaume », puis il devait me demander : ils [ont mangé] « qui » ou « quoi ». S’il trouvait la réponse sans devoir sauter par dessus le mur, le participe passé  s’accordait, dans le cas contraire, non.

Voici une petite photo pour vous permettre de mieux réaliser comment nous avons procédé pour travailler cette notion avec le corps, pour l’ancrer par la mémoire kinesthésique et le jeu :

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IMG_6286

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 Voici le fichier de mes phrases d’entraînement :

fichier pdf Phrases d’entraînement

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Nous avons ensuite réalisé la carte mentale suivante pour rebrasser toutes les notions :

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carte mentale

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Nous sommes enfin passés à des exercices d’application en reprenant le questionnement du roi Avoir. J’ai repris les exercices du site « Le petit roi » sur l’accord du participe passé avec Avoir et je les ai adaptés à cette méthode :

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fichier pdf Exercices

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A la suite de quoi, la notion est bien comprise, je vais maintenant réfléchir pour préparer un fichier d’exercices pour travailler l’accord du participe passé avec les deux rois Etre et Avoir ….

 

Note 1 : J’ai un peu détourné la méthode d’ AM Gaignard pour la faire coller au plus près de ce que mon fils voit à l’école, afin qu’il puisse faire le lien entre ce qu’il apprend à la maison et en classe. Si votre enfant a des difficultés en grammaire, vous pouvez supprimer toute référence au COD, comme le veut la méthode « Hugo et les rois », il suffit de remplacer COD par « la réponse à la question qui ou quoi ».

Note 2 : Voir aussi la mise en scène, inspirée librement du récit  « Hugo et les rois », utilisée par une prof au collège pour faire comprendre à ses élèves dyslexiques la notion d’accord du participe passé : .

 

Mesures de volumes

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Mesures de volumes dans Cartes mentales _iWyjHvuPlLBpu8JWu9jF7mOpmM

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En 6,° nous abordons les mesures de volumes et il va falloir dans un premier temps apprendre à gérer ce nouveau type de tableau de conversion avec trois colonnes par unité. Comme pour les mesures d’aires, j’ai utilisé un code couleur pour faciliter le repérage visuel. Il ne nous reste plus qu’à essayer …

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Tableau de mesures de volumes

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fichier pdf Tableau mesures de volumes

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Et voici la carte mentale que Marc a commencé en classe avec sa prof de maths et dont j’ai terminé la mise en forme :

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carte mentale les volumes marc

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Mesures d’aires

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Mesures d'aires dans Cartes mentales _iWyjHvuPlLBpu8JWu9jF7mOpmM

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Pour travailler sur les mesures d’aires, nous avons repris le tableau de l’année dernière avec le guide de couleur pour aider au repérage visuel, en y ajoutant les unités agraires. Nous avons utilisé un cure-dent pour figurer la virgule et la déplacer :

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tableau-aires-300x208 aires dans Collège 6°

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J’ai préparé une carte mentale :

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carte mentale les aires 6°

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Voir aussi la carte mentale à trous d’Autonomaths, pour vérifier que les notions sont retenues :

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ynGgN5VXUB45eLk9nb1BPPU36lM@500x354 carte mentale dans Géométrie

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Enfin, nous avons repris notre petit jeu  « la conquête de l’ouest » pour faire des simulations de calculs d’aires plus complexes en partant d’ une situation concrète : les indiens ont gagné un territoire rectangle de telle surface + un autre de telle autre surface. Quelle est la surface totale de leur territoire ? Rep : on additionne les surfaces.

Ou : les indiens on remporté un rectangle, mais les cow-boys ont résisté et on gardé à l’intérieur de celui un petit territoire de telle surface. Quelle est la surface du territoire des indiens ? Rep : on soustrait les surfaces.

Bien sûr, on dessine le tout et on colorie pour bien visualiser la situation :

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jeu indiens001

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Résultat : la notion est comprise, nous pouvons passer aux exercices du livre !

Some/Any

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some et any

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Présent be-ing

Voici une petite carte mentale sur le présent be-ing. J’ai repris, pour celle-ci, l’image de l’assiette de la grammaire en 3D pour le sujet. En effet,  elle évoque   beaucoup plus le sujet que l’utilisation d’un personnage pour mon fils (nous employons cette image mentale depuis 3 ans …).

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carte mentale present simple

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Les angles

Voici une carte mentale de la leçon de mon fils portant sur les angles. En ce qui concerne les angles particuliers, j’ai choisi de les dessiner en ouvrant progressivement l’angle de 0° à 360°. Nous avons manipulé en parallèle deux  petits morceaux de bois comme ci-dessous (idée issue du Cartable de Luciole).

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carte mentale les angles

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Les angles dans Cartes mentales

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Pronoms personnels

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Pronom*

En 6°, nous revoyons les pronoms personnels qui sont de plus en plus nombreux et que Marc doit connaître par coeur. Il connaît parfaitement les pronoms personnels sujets depuis longtemps. Pour les pronoms compléments, j’ai déjà ressorti la carte mentale de l’année dernière avec les schroumpfs pour que le recours à la BD l’aide à se rafraîchir la mémoire. Enfin, je lui ai préparé un tableau récapitulatif avec le rappel du sigle montessori (Marc ne veut plus des personnages Retz, nouvelle époque !). Et le même tableau vierge à mettre dans une pochette plastique et à remplir au feutre effaçable pour s’entraîner à la maison (Cliquez sur l’image).

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Les pronoms personnels

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Et voici aussi une carte mentale qui permet de mieux visualiser les fonctions des différents pronoms :

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carte mentale pronoms

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Petit constat : grâce à notre village des mots et notre pronom farceur  Marc maîtrise cette notion depuis longtemps. Il n’a aucune difficulté à faire la différence entre le déterminant le, la, les devant un nom et le pronom personnel complément le, la, les devant un verbe. Alors quelle ne fut pas ma surprise quand Marc m’a dit que plusieurs enfants de sa classe avait encore du mal et que l’un d’eux  était resté « 1/4 d’heure » au tableau parce qu’il n’y arrivait pas !  J’en conclus donc que passer par des images mentales en grammaire pourrait être bénéfique à bien d’autres enfants que nos dys. Si Marc a de solides notions en grammaire aujourd’hui, c’est bien grâce à l’abord différent que nous avons adopté à la maison (il ne lui reste plus qu’à faire le lien avec ses connaissances lors des dictées, mais ça , ce n’est pas encore gagné !). Par ailleurs, je ne regrette pas d’avoir associé dès le départ les petits personnages RSEEG avec les symboles Montessori. Les personnages collaient parfaitement à l’affectivité et à l’imaginaire de Marc quand il était petit et les codes Montessori prennent naturellement le relais aujourd’hui et nous permettent de continuer  à avoir des analyses grammaticales très visuelles. Enfin, j’utilise toujours en parallèle les assiettes de la Grammaire en 3D pour coder les fonctions. Voici par exemple des extraits du cours de mon fils auquel j’ai ajouté les symboles  Montessori et de la Grammaire en 3D :

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pronom et déterminant

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fonctions des pronoms personnels

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Et pour travailler sur ces notions avec les symboles Montessori, voir les fiches du site « Le petit roi » :

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Pronoms personnels dans Cartes mentales

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Nature de « le » ou « la » : article défini ou pronom personnel COD.

« Leur » : pronom ou déterminant

Les pronoms compléments


La fonction des pronoms personnels.

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Note : Mon fils a eu 14/20 au contrôle portant sur cette leçon. C’est lui qui a eu la meilleure note de tous les 6° de son prof au premier exercice qui consistait à trouver les pronoms personnels et donner leur fonction.  Notre entraînement avec les sigles Montessori a donc porté ses fruits ! Son prof était « désespéré » car certains élèves avait encore souligné des groupes nominaux …(erreur que mon loulou ne fait plus depuis qu’il a appris que le pronom remplace ses amis du groupe nominal quand ils partent en vacances). Il a eu plus de mal dans les phrases à construire, où il fallait remplacer un groupe nominal par un pronom personnel : tendance à écrire : « ils en ont acheté une à eux » . Mais bon, c’est déjà pas mal !

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